康复教育

日托部课程

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一对一的上课模式，通过对孩子五大领域进行个别化训练，提升孩子的模仿、认知理解和表达、学业等能力。

集体课，一位主课老师加辅课老师（师生比例1：3），运用感觉统合训练器材，设立有针对性的运动课程和生动的游戏，辅以刺激、诱导、调节、疏通等手段，改善儿童因感觉统合失调引起的注意力易分散、问题行为、学习困难等问题，并建立孩子轮流等待、共同关注等集体课课堂常规。

集体课，一位主课老师加辅课老师（师生比例1：3），用儿童喜欢的形式，如儿歌、舞蹈、音乐游戏、奥尔夫律动等，培养儿童的乐感，表演的能力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，放松情绪，主动参与活动，并建立孩子轮流等待、共同关注等集体课课堂常规。

创设孩子单独作业的空间，利用TEACCH教学模式，促进儿童小肌肉及认知能力发展，提高手指灵活性双手配合能力、手眼协调能力、思维能力、独立作业能力。

集体课，一位主课老师加辅课老师（师生比例1：3），触发孩子的艺术灵感，让孩子感受色彩世界，开发孩子的绘画兴趣右脑发育，鼓励、引导孩子通过艺术活动表达内心的情感，并围绕创作过程和作品与老师开展互动，以达到协调、整合其身心的治疗目的。

集体课，一位主课老师加辅课老师（师生比例1：3），能够启发儿童与伙伴之间产生互动的游戏方法，提高孩子的社交意愿，促进孩子的大脑发展（观察力、注意力、判断力：角色游戏，交流合作，反应灵活），宣泄孩子活泼好动的天性，充分利用游戏的形式来发挥其最佳的认知教育效果，使孩子的身心健康得到更好的发展。

能力接近的2-4个孩子为一组，以认知、互动、游戏等方式进行授课，提升孩子的课堂规则、模仿、认知理解和语言表达等能力。

小班制集体课，通过对孩子的认知理解、记忆考察、语言描述、情景对话等能力的培养，提高孩子的注意力和使用语言进行沟通的兴趣，建立孩子的集体意识，发展孩子安坐听课，举手表达，共同关注，团队合作等能力。

小班制集体课，引导孩子认识数字、理解数字的概念，根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，通过循序渐进的训练帮助孩子熟悉数学概念，从而培养孩子的逻辑思维能力，为孩子的小学数学课程打下基础。

小班制集体课，营造良好的语言环境，创设幼儿情境活动，在活动中提高幼儿围绕主题进行语言表述、语法使用的能力，建立幼儿园课堂常规。

小班制集体课，在孩子思维养成的关键期，让孩子接触数字，通过粗浅的数学基础知识，从而帮助孩子建立逻辑思维概念和促进智力发展。

温州星之家自闭症康复中心

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